（1）教师为本型：认为教师是社会文化的代表、良好行为的模范，教学完全以教师为中心，学生只有被动接受，而无自我选择的余地。为达到教学目的，强调使用奖惩方式和强制性训导方法。教学目的就是培养学生成为遵纪守法、具有健全品格的人。因此，教育目标是基本的，而对外适应的方法是监护式的。（2）教材为本型：强调系统知识的重要性。教师权威来自教师的专门知识与技能或较高的学历资格。教师控制学生的方式是采取实利观点，即要求学生努力求知，以便顺利通过考试、获得文凭或学位。教学活动是手段而非目的。学生求学是准备升入高一级学校，取得更高资格，以谋取理想工作。教育目的是预备的，而对外适应的方法是学术性的。（3）学生为本型：强调学习过程的重要性。要求教学过程适应学生身心发展规律，教师只是站在辅导地位。把教学活动看成是形成真诚、接受、理解的心理气氛的过程，是人际关系彼此作用的过程。认知的进行、创造性的开发，都是在这种课堂心理气氛下潜移默化地进行的。因此，其控制学生的方式以引起学习动机为主，采取民主参与方式，学生偶有错失，主要采取规劝方法。教学功能在于充分发展学生身心，使他们适应未来社会生活，因而比较注重生活教育。教育目标是发展的，而对外适应的方法是传教式的。以上三种类型只是在运用时有倚轻倚重之别而已，没有一个班级的教学方式可以说是绝对属于哪一类，即使以学生为本教学的学校，在某种程度上，也会考虑到教材的重要性和教师的模范行为。参见“儿童中心论”。